تعلم اللغة العربية للأطفال

🔺Arabic

أولا :ملف المشروع

المقدمة

آلية تعليم الأطفال اللغة العربية

لكل مرحلة تعليميّة طرقها ووظيفتها وهدفها، والمرحلة الأصعب هي المرحلة الابتدائيّة كونها موجهة للأطفال بسنّ مبكرة ورغم ذكاء هؤلاء بالذات كونهم لم يختزنوا الكثير في عقولهم بعد وهم جاهزون دوماً للتعلم إلا أنّ أسلوب التعليم يجب أن يكون صحيحاً مع هذه الفئة العمرية كي تصل لهم الملعومة بشكل صحيح بحيث يستطيعون تخزينها والاستفادة منها والتقدّم في عملية التعلّم.

🔽لتحقيق الفائدة والتقدم يجب مراعاة عدة أمور في آلية تعليم اللغة للأطفال، أولها أن يكون المعلم نفسه صاحب نطق سليم ومخارج حروف سليمة؛ لأنّ الأطفال يلتقطون كل شيء كما هو ويترسخ في أدمغتهم ما يعطى لهم، بعد ذلك يجب نقل الملعومة لهم تدريجياً، وهذا يتمّ عبر تعليمهم حروف المدّ كأول درس، وهذه الحروف هي ( ا، و، ي ) ويجب مراعاة مدها بدرجة كافية بحيث تكون واضحة خلال نطقهم لها، بعد ذلك يبدأ تعليمهم الأحرف الهجائية كما هي مرتبة بالأبجدية العربية ولكن بأصواتها لا بأسماءها ويجب مراعاة أن يتمّ تعليمها لهم بحالة السكون، مثلا: بْ، وليس باء ويجب أن يتمّ إعطاؤهم بكلّ حصة عدد لا يزيد عن أربعة حروف.

🔽المرحلة الثانية بعد أن يتمّ التأكّد من أنهم أتقنوا لفظ الأحرف كلها إضافة لحروف المد بشكل صحيح، يبدأ العمل على تعليمهم تراكيب الحروف، وهذه المرحلة تكون بتعليمهم تراكيب الحروف الهجائية بعد إضافتها لحروف المد، ( ب، با، بو، بي )، ويجب أن يقوموا بتمرين لفظ هذه التراكيب وكتابتها لجميع الأحرف، بحيث يتم إعطائهم بكلّ حصة ما لا يزيد عن سبعة أحرف مركّبة مع حروف المد.

🔽عندما يصل الطفل لمرحلة إتقانه للفظ الحرف وحيداً ولفظه ضمن تركيبه مع حروف المد ننتقل للمرحلة الثالثة وهي إعطاءه كلمات كاملة تتضمّن حروف المد، مثل: بابي، طيري، عودي، وبعد ذلك يتم إعطاؤهم تدريب التهجئة مع حرف ساكن مثل: ب، با، باب. و ب، بي، بير، ولكي يتخطّى الطفل هذه المرحلة بسرعة ويصبح جاهزاً للمرحلة التالية يجب أن يتدرّب بشكل كافٍ على هذه التراكيب، ويعود لمراجعة ما تعلمه سابقاً في كل مرحلة، وذلك عبر اعطاءه أوراق عمل تتضمن تمارين شاملة لكل المراحل.

المرحلة التالية تكون بتعليم الأطفال الحركات الثلاث، وتبيان ارتباطها بأحرف المد: بَ، با، بُ، بو، بِ، بي. ثم تعلم التهجئة عبر ادخال الحركات على التراكيب، ويجب مراعاة أن الكلمات المعطاة يجب ان تكون من ثلاثة أحرف مثل: كَ تَ بَ، مَ سَ حَ، شَ رِ بَ.

🔽يتم تعليمهم قراة ال التعريف كحرف واحد عند مشاهدتها متصلة بداية الكلمة، ال كُ تُ ب، ال قَ مَ ر

🔽أخيراً بعد التأكد من إتقان المراحل السابقة كلها وذلك عبر إجراء تمارين كثيرة بأوراق عمل وإعادة شرح أي شيء غير متقن، ويبدأ التنويع في التراكيب بحيث تزيد الكلمة عن ثلاثة أحرف، وتشكيل تراكيب كثيرة حتى يصل الطفل لمرحلة أن يكون قادراً على تهجئة أي كلمة بشكل سريع نسبياً.

🔺التعلم النشط
إستراتيجيات التعليم:
خطوات العمل :
1-طباعة البطاقات ثم غلفها بالمغلف الحرارى، ومن ثم قطع البطاقات من الخط الخارجي.
1-فتح وغلق المشبك الخشب علي الحرف الصحيح.
2- أن تنطق للطفل صوت الحرف مثل بَ صوت الحرف يكون( با ) بُ صوتها (بو).

هذه الكلمات التى توجد في البطاقات :
1- (تِمْسَاحُ - بَقَرَةُ - دِيك - حِمار)
2- (أَسد - زَرَافَةُ - جَمل - فِيل)
3- (تَاجُ -بِنت - ثَوَّبَ - بَطَّةُ)
4- (كُرْسِيُّ - بَابُ - مِفْتَاحُ - شُبَّاكٌ)
5- (خروف - سمكة - ثعبان - صقر)

🔺أمثلة على بعض أستراتيجيات التعلم النشط:

1- مسرح العرائس : عبارة عن مسرح ودمى تقوم المعلمة باستخدامها في التمهيد للدرس أو قصة لاستنتاج حرف

2- بنت التنوين (صغيرتي البسيني ملابسي حسب نطق التنوين:

عبارة عن طفلة صغيرة على قطعة فلين تريد من يُنسق لها ملابس لترتديها ،وهذه الملابس مغلفة تغليفا حراريا وكُتب عليها

كلمات منونة ..يُنطق للصغيرة التنوين وبدورها تقوم باختياره وتلبيسها عن طريق تثبيته عليها بدبوس ومن ثم قراءة الكلمة

3- مروحة الحروف

عبارة عن مروحة ملونة وبوسطها نحلة وحولها بطاريق كُتب عليها الحروف ..تبدأ الصغيرة بلف هذه المروحة وعند وقوف اللون عند النحلة تقرأ الحرف بالحركة القصيرة والحركة الطويلة ثم تأتي بكلمة تحوي هذا الحرف وتضع الكلمة في جملة

4- قصتي تسليني وتنشط عقلي القصص عبارة عن موضوع أو فكرة لها هدف وتمثل صورة الإبداع الفني التعبيري تُصاغ بأسلوب لغوي ..فالطالبات بطبيعتهن يفضلن سماع القصة إضافة إلى ذلك تستطيع المعلمة استخدام القصة كوسيلة لتعليم التلميذة اللغة السليمة والصحيحة ،فالتلميذة تستطيع حفظ بعض الكلمات الملائمة لعمرها قبل أن تتعلم القراءة والكتابة ومع تكرار سرد القصة تحفظ الصغيرة العديد من الكلمات وتتعود على النطق السليم وكتابة القصص..ومع إعادة سرد القصة تحفظ الصغيرة العديد من الكلمات وتتعود على النطق السليم وكتابة القصص

5- سباق الملاعق (أكتب كلمتي كي تفوز ملعقتي ) لكل تلميذة ثلاث ملاعق مربوطة بخيط وتكون مسطّرة ..بعد توزيع الملاعق على التلميذات تبدأ المعلمة بإعطائهن كلمة ولها وقت محدد ..تكتبها التلميذة على الملعقة الأولى ‘وعند سماع الكلمة الثانية تنتقل للملعقة الثانية حتى وإن لم تُكمل كتابة الكلمة الأولى لأن وقتها انتهى ،وهكذا مع الملعقة الثالثة ..ومن تكمل كتابة ملاعقها الثلاث في الوقت المحدد تكون هي الفائزة ..

6-بيت التاء المفتوحة والتاء المربوطة عبارة عن كلمات مغلفة تغليف حراري ينقصها الحرف الأخير (حرف التاء)تقوم التلميذة بمشاهدة المجسم وتكمل الكلمة إما بتاء مربوطة أو تاء مفتوحة أو هاء حسب ماتشاهده أمامها ومن ثم قراءة الكلمة

7- مستشفى مابعد الإملاء يقوم المحقق بالاتصال عبر اللا سلكي على مستشفى ما بعد الإملاء ويبين لهم الحالة التي سيرسلها لهم وذلك بتوضيح نوع المهارة التي لم تتقنها ،تستقبل المستشفى الحالة وهي مكونة من دكتورتين تبدأ الدكتورة الأولى بشرح المهارة بالتفصيل للمريضة أي المخفقة والتطبيق عليها عند عدم فهم التلميذة من الدكتورة الأولى تستلم الدكتورة الثانية المهمة وتقوم بالشرح المفصل ومع تكرار المهارة للمريضة مهاريا ستفهم إن شاء الله

8- دجاجة المد (اكتشفي ما بداخل بيضتي من مدود) عبارة عن دجاجة بداخلها بيض عددها ثلاث بيضات ،كتب بداخل كل بيضة كلمة بها مد ، تبدأ الدجاجة بإصدار صوتها المعتاد حتى تُشجع التلميذات على المشاركة ..نختار ثلاث تلميذات ويبدأ السباق مع التشجيع ..تبيض الدجاجة ويتسارعن لأخذ البيضة والتي تأخذها أولاً تفتحها وتقرأها وتكون بالمركز الأول ،ويبدأ السباق على البيضتين المتبقيتين فمن تأخذ البيضة الثانية أولاً تفوز بالمركز الثاني وتفتحها وتقرأها وهكذا مع البيضة الثالثة

9-بريد المدود عبارة عن ثلاث صناديق وكل صندوق كتب عليه نوع من أنواع المد .. الصندوق الأول كتب عليه مد بالألف ،والصندوق الثاني كتب عليه مد بالواو‘ والصندوق الثالث كتب عليه مد بالياء..تكتب التلميذة كلمات تحتوي على مدود ..كل كلمة في ورقة وتكتب خلف الورقة اسمها ثم تذهب إلى البريد وتضع كل ورقة في الصندوق المناسب لها أي الورقة التي كتب عليها كلمة بها مد بالألف تضعها في بريد مد بالألف وهكذا، ويستمر ذلك طيلة أيام السنة .. عند الفرز تقوم اللجنة مكونة من المعلمة وعدد من التلميذات بفرز الأسماء ومن تصدرت في المجموع (بعدد أوراقها)تكون هي الفائزة وتأخذ الجائزة الثمينة..

10-منشر الغسيل(اغسلي ملابسي وانشري جملتي ) هي ملابس مغلفة بتغليف حراري كُتب عليها كلمات توضع هذه الكلمات في الغسالة ويُطلب منها

غسل الملابس ونشرها على الحبل مرتبة لتكوّن جملة مفيدة ..

11- بساط الحروف :بساط يحوي جميع الحروف الهجائية يُفرش على الأرض أو يعلق بالحائط ..يرحب البساط بالصغيرات ثم يسأل التلميذة بعد الضغط على الزر أين الحرف (ص)؟فتقوم هي بدورها بالبحث عن الحرف ثم تضغط عليه ،ويرد عليها البساط بقبول الإجابة إذا كانت صحيحة وبالرفض إذا كانت خاطئة ..ثم تضغط على الحرف مرة أخرى ليهديها البساط أنشودة عن هذا الحرف

12- الخريطة الذهنية

13-المعلم الصغير أو المعلمة الصغيرة

وهناك استراتيجيات متنوعة كالمناقشة النشطة والتعلم التعاوني وتعليم الأقران والتعلم باللعب والخيال الحر والإلقاء الممثل للمعاني وحل المشكلات ولعب الأدوار في شخصيات الدرس أثناء القراءة من خلال الطالبات وغيرها من الاستراتيجيات والوسائل وأساليب التحفيز المتنوعة

أفضل 4 طرق لتعليم طفلك الحروف الأبجدية

1-ألعاب وقصص الأبجدية:
سواء كانت تلك الألعاب الأبجدية علي الهواتف الذكية أو أجهزة الفيديو فأنها أفضل طريقة لتعليم الأطفال الحروف الأبجدية وذلك بخلط الاستفادة مع المرح والتسلية فأن تلك الألعاب تجعله مستعدا لدخول الحضانة.

2-أغاني الأبجدية:

الحفظ علي طريقة الأغاني وذلك بأن تغني له الحروف الأبجدية علي نغمة موسيقي وذلك أفضل بكثير من الحفاظ بالطريقة المكررة التي تشعر الطفل بالملل وتجعله يكره التعليم والحروف الأبجدية.

3-شاهدي فيديو علي الأنترنت:

تمثل الفيديوهات والألوان المبهرة عامل جذب لانتباه الطفل فتجعله ينصت للأغاني الأبجدية بحرص وذلك يجعله أسرع في حفظ
المعلومة ويمكنك تشغيل الفيديو من خلال اليوتيوب أو غيرها من المواقع التي تحتوي علي الفيديوهات التعليمية.

4-أختبري الطفل بالأشياء من حوله:

قومي بتحفيز ذاكرة الطفل عن طريق أختباره بالحروف الأبجدية وذلك حتي يكون سريع البديه في تذكر الحروف فمثلا تنادي له بحرف ويقول هو بأي حرف يبدأ ذلك الاسم.